Datele indică diferențe relevante și sistematice în capacitatea verbală, fitness numeric și fitness-ul visuospatial.Femeile au scoruri mai mari decât bărbații în aptitudinile verbale și în acele teste în care limba este importantă. Bărbații, totuși, se remarcă mai ales în ceea ce privește fitnessul numeric și capacitatea spațială (evaluate, inclusiv sarcini de vizualizare și rotație mentală). În orice caz, pe capacitatea de a manipula informațiile, există numeroase studii care nu reflectă diferențele. Deary et al (2007) au realizat un studiu care a comparat bărbații și femeile care sunt frați și rezultatele lor demonstrează că femeile se evidențiază în testele de asociere, înțelegere și viteză de codare. Pe de altă parte, bărbații prezintă scoruri mai mari la testele științifice, aritmetice, înțelegerea mecanică și inteligența electronică. Este posibil să ne întrebăm despre posibilitatea ca aceste diferențe să se datoreze unor factori culturali sau educaționali. În acest sens, Feingold (1988) analizează dacă diferențele dintre bărbați și femei sunt constante odată cu trecerea generațiilor sau nu. Rezultatele arată că diferențele diferențelor tind să scadă odată cu trecerea generațiilor și presupunem că putem interveni, precum și în educație
.În plus, în acord cu ipoteza variabilității, este necesar să se spună că există diferențe între grupuri. Adică, nu se poate spune că apartenența la un gen sau altul ne face mai potrivite pentru anumite sarcini, dar norma este variabilitatea.Majoritatea persoanelor sunt în medie, iar media pentru bărbați și femei este aceeași;Diferențele apar în dispersie.
Datele actuale de informații arată că există un procent mai mare de bărbați la capătul superior al distribuției inteligenței, dar există și un procent mai mare la capătul inferior. Cu toate acestea,la femele există o omogenitate mai mare.
O altă problemă pentru a adăuga la analizarea contextuală a acestor date se numește Flynn efect, un fenomen care este definit de o creștere constantă aîn scorurile generale de informații de-a lungul generațiilor.Acest efect este observat la nivel mondial și a fost observat pentru prima oară în Statele Unite între anii 1930 și 1980. O analiză sistematică a acestui fenomen a fost efectuată în alte țări și sa verificat că, indiferent de origine, o femeie de 50 de ani, care în anul 1942 a înregistrat peste 95% din populație, a fost de peste 25% în 2000.Așa cum am menționat mai devreme,am putea explica aceste rezultate printr-o îmbunătățire a nutriției, educației și / sau stimulării cognitive?
Aparent, așa cum am discutat mai devreme despre diferențele de gen, Feingold a subliniat că acestea au fost menținute de-a lungul generațiilor. Cu toate acestea, în conformitate cu efectul Flynn, cum ar fi datele din studiile și Owen Teasdale (1989), arată că ipoteza educației nu justifica toate situațiile, dar chiar șia produs a fost o creștere a inteligenței, chiar nivelurile educaționale.Deja pe justificarea efectului Flynn, sa analizat dacă alimentația poate avea legătură cu evoluția generației și rezultatele obținute par concludente, deși cu o anumită reticență. Mai mulți autori, cum ar fi Eysenck și Schoentale, au analizat această întrebare și au stabilit că: - Nivelurile de vitamine, minerale și proteine la copii sunt indispensabile.Nivelele scăzute de vitamine și minerale reduc nivelul inteligenței la tineri.
- Suplimentele de vitamine și minerale par să crească semnificativ inteligența nonverbală la tineri.- Cu cât este mai mică vârsta la care copiii primesc suplimente alimentare, cu atât sunt mai mari efectele observate.- Aceste suplimente nu au efect asupra copiilor cu niveluri adecvate și vitamine și minerale. Acest efect este observat după mai mult de un an. - Deficiențele în vitamine sunt la fel de importante pentru performanța intelectuală, precum și deficitele în minerale.
Totuși, nu putem să ne mirăm ce înseamnă aceste date și trebuie să le luăm în considerare cu o poziție critică
. Abordarea principală este: Măsoară corect informațiile? Este inteligența un concept artificial?Aparent, datele actuale arată că inteligența generală, așa cum este înțeles în mod tradițional de către inconștientul colectiv, nu are prea mult sens, și
am concepe ca inteligențelor multiple, care permit adaptarea și evoluția noastră în viață. ◊ În ciuda acestui fapt, fiecare abordare este complementară și nu ar trebui să le devalorăm. De exemplu, este important să avem o inteligență analitică și logică-matematică pentru a ne dezvolta abilitățile academice, de exemplu, dar inteligența creativă, muzicală, verbală, artistică și altele sunt considerate la fel de indispensabile evoluției personale și umane. De fapt, este normal ca o persoană să se evidențieze într-un domeniu sau altul, nu la nivel global.
Pe scurt, este clar că inteligența
nu este ceva static și structural.
Putem și ar trebui să descoperim potențialul nostru și să încurajăm creșterea și dezvoltarea abilităților și abilităților noastre, indiferent de sexul și statutul nostru social.